之前一直在幫鈞鈞找適合的幼稚園
知道我們公司有跟恕德幼稚園配合
就帶鈞鈞去看恕德舉辦如果兒童劇團表演
順便參觀一下幼稚園 覺得幼稚園的環境還不錯 戶外空間很大
1.城市花園學校，佔地1500坪，擁有廣闊天然草皮、生態池、綠草如茵
2.每間教室20坪大
3.備家長接送車輛停等區
4.備室內活動室提供教學課程、體能課程、雨天活動使用
恕德幼稚園的教學理念 也很符合我們"玩"的需求 就是要讓鈞鈞在幼稚園玩得開心
派約里亞教育系統的教育哲學：我們尊重孩子「玩」的天性，並適性、適情地引導孩子；用愛為出發點，貼近幼兒的感受，給予最富安全感、溫暖、關懷、快樂、健康、安全的學習環境；運用引導、開放的教學法，由知識的傳授及學習觀念的分享，將主動學習的權利還給孩子，進而培養我們的孩子擁有一個溫暖的心、冷靜的腦、善意的態度，具備創造力、誠實、熱情及應變能力，最終能發揮自我潛能成為一位，正向思考，活發快樂，樂於學習， 健康有禮，貝備國際觀，有智慧的孩子。
幼兒學習應具備完整人文素養的全方位學習，側重幼兒「學習潛能」的開發，所以我們將幼兒學習課程統整為七大系統，包含了課本、有聲書、教案、故事書、練習簿，各教學系統均有其明確的教育目標，逐一介紹如下：
「人文統合」教學系統
藉由團體討論、教具操作、戶外教學、遊戲、實驗、歌謠童韻練唱、說故事、角色扮演、肢體律動、工藝美術、心情分享等多元學習型態，建立幼兒的自我認知，及自我認同，進而學習對家庭、學校、社區、居住城市、國家、世界、我們的地球及浩瀚宇宙所蘊含之自然、社會、人文及科學智能及各種現象的關懷及尊重。因此，「人文統合」課程的整體教學目的，在於啟發幼兒對週遭事物的好奇心及了解生活中的趣味性，培養幼兒「主動學習」、「積極探索」、「人文關懷」的正向態度。
「潛能開發」教學系統
建構幼兒創造力開發的希望工程，讓幼兒在遊戲及引導中，貫徹「做中學」的概念：由模仿→改變→創新，增進小肌肉發展、手眼協調的能力，更主要在於引發孩子對學習的趣味、建立自信、自我認同及勇於面對挑戰及改變的能力。潛能開發系統，幼兒藉由創作多元化的模組來達成其教育宗旨：在模組的組裝及創造過程中，首先，幼兒透過觀察以確認模組的零組件及「數學」概念的運用─認識顏色、數與量、排序，經由音樂或故事的引導，讓幼兒對作品產生好奇及創作的慾望，在「動手做」的過程，幼兒逐步呈現自己的喜好、情感、生活經驗、想像力與創造力於作品當中。因此，當幼兒完成課程主題模型的建構，同時亦強化幼兒將圖像思考轉化為實做的能力，盡而開發幼兒「無中生有」、「有中生新」的創造力潛能。
開啟幼兒身、心、靈深度探索之門，在音樂律動、節奏練習、歌謠、念謠、童韻與樂器的操作中，強化深層潛在之音樂細胞及音感，培養音樂的感受力，讓小朋友建立對音樂的喜愛與興趣，並增進對音樂美感的鑑賞能力;課程設計更強調藉由瑜珈練習與體能律動，讓小朋友能沉浸在身、心、靈平衡與協調的愉悅情境中。
「中文正音」教學系統
藉由聲符、韻符及調號的練習，建立幼兒拼讀的概念;經由童詩、唱詞、念謠及手指謠的吟唱與詩詞鑑賞等方式，引導幼兒發現閱讀的樂趣即對文字創作的鑑賞力，讓孩子自然沉浸在閱讀的喜悅並培養其樂於自閱讀中學習的態度。
就約好3/28-4/1讓鈞鈞試讀看看
鈞鈞第一天去幼稚園 很開心 也很融入 我們離開他也都沒有哭 很棒喔
第二天會主動幫忙老師收玩具 也沒有哭 和小朋友也能好好相處
第三天 我離開後鈞鈞哭了好一陣子 後來被別人跳舞吸引過去 就不哭了 開始乖乖吃早餐 鈞鈞很喜歡唱唱跳跳
第四天 也是持續上演離別痛哭的戲碼 老師哄一下就好了 老師還稱讚鈞鈞英文發音很正確 很愛上英文課老師唱英文歌鈞鈞也會跟著唱
第五天 竟然邊走邊哭著說不要找雯雯老師 不要上幼稚園 硬是不肯進教室 老師只好帶鈞鈞去溜滑梯玩一下 哄哄他
玩扮家家酒時 鈞鈞拿了香蕉給雯雯老師 還主動開口說英文 又說了橘子蘋果的英文 真的好厲害 老師還說鈞鈞也對生物有興趣
鈞均每天都帶著湯瑪士小火車去上學 老師就幫鈞鈞取了個外號叫"湯瑪士"
老師說還有另外一個小朋友也跟鈞鈞一樣愛湯瑪士 連餐具也一模一樣 老師就讓他們兩個睡在一起 當好朋友
我聽說至少要1~2個星期才能停止哭鬧 真是頭痛阿
這整個星期的試讀還算不錯 老師每天中午都會打電話給我 說一下鈞鈞上課的情況 覺得老師還蠻用心的
我想應該會讓鈞鈞繼續讀下去......
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